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Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
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e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Tomich, Dayanna. (2025).  
EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL DESARROLLO PERSONAL- PROFESIONAL DEL  
ODONTÓLOGO.  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 62 (Año 21). Noviembre 2025. 37-45  
EMOTIONAL EDUCATION IN THE PERSONAL AND  
PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF DENTISTS  
EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL DESARROLLO  
PERSONAL- PROFESIONAL DEL ODONTÓLOGO  
Tomich, Dayanna  
1
RESUMEN  
El objetivo fue describir las iniciativas de educación emocional reportadas en la literatura especializada y su  
relación con el desarrollo personal y profesional del odontólogo. Se aplicó una metodología cualitativa de tipo  
descriptiva y diseño documental. La muestra teórica consistió en 12 documentos en formato electrónico. Se  
concluyó que el conocimiento de la educación emocional está previsto desde una doble dimensión: la actitudinal  
y la epistemológica con significancia en el conocimiento personal del odontólogo por la decisión libre y autónoma  
de mejorar sus experiencias emocionales y con relevancia en la formación académica profesional del  
odontólogo para desarrollar competencias en inteligencia emocional.  
Palabras clave: Educación Emocional, Desarrollo Personal, Desarrollo Profesional, Odontología.  
ABSTRACT  
The objective was to describe the emotional education initiatives reported in the specialized literature and their  
relationship with the personal and professional development of dentists. A qualitative descriptive methodology  
and documentary design were applied. The theoretical sample consisted of 12 documents in electronic format.  
It was concluded that knowledge of emotional education is envisaged from a dual perspective: attitudinal and  
epistemological, with significance in the dentist's personal knowledge due to the free and autonomous decision  
to improve his or her emotional experiences, and with relevance in the dentist's professional academic training  
to develop emotional intelligence skills.  
Keywords: Emotional Education, Personal Development, Professional Development, Dentistry.  
Fecha de recepción: 29/09/2025  
Fecha de aprobación: 15/12/2025  
Fecha de publicación online: 19/12/2025  
DOI:http://doi.org/10.5281/zenodo.17993933  
Venezuela. Odontólogo. Universidad de Carabobo. Especialista en Cirugía Maxilofacial. Máster en Gerencia de  
Salud Pública. Caribbean International University. Doctor of Management in Dental Sciences (PhD). Caribbean  
International University, Willemstad, Curacao. Correo: dayaodont@hotmail.com ID Orcid: 0000-0002-6671-2487  
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INTRODUCCIÓN  
En el continente latinoamericano, la discusión sobre cómo gestionar emociones en  
el ámbito personal y profesional le ha otorgado a la educación emocional un rango  
de competencia en las ciencias de la salud (Quilca y Quillatupa, 2023). En la rama  
de la odontología estos debates tienen su razón de ser en las barreras psicológicas  
que tienen los odontólogos para conseguir soluciones al estrés vivido por la  
presencia de factores epidemiológicos, sociales, mercadológicos y financieros que  
afectan su salud mental y física (Moreira, Veloz, Tenorio y Vasco, 2025).  
En relación con lo anterior, uno de los grandes desafíos que tienen los profesionales  
de odontología es la preparación emocional. Por lo tanto, los impedimentos para  
crear su propio negocio y la avalancha publicitaria en ofertas más atractivas en  
belleza dental que en salud bucal con incidencia en la migración de sus pacientes,  
pudiese estar generando desequilibrio emocional y estrés laboral lo que se traduce  
en miedo e irritabilidad a causa de la disminución de la productividad (Pérez, 2024).  
En tal sentido, la educación emocional en adelante (EE) es un componente teórico  
que puede sistematizarse en la práctica libre con cierto grado de autonomía  
emocional, una decisión de aprendizaje personal que favorece el desarrollo  
profesional desde la experiencia (Yela, Gaeta y Pascual, 2025). La EE es un  
componente de formación que requiere adaptación de programas académicos de  
contenidos estructurados en el ámbito de la formación profesional (Giménez, Villar  
y Morel, 2025).  
Actualmente, en la práctica clínica la educación emocional es insuficiente, se  
requieren habilidades y competencias socioemocionales para brindar a los  
pacientes atención de calidad (Velásquez, Reyes, Bravo y Mera, 2024) así como  
eficiente manejo de la inteligencia emocional para ofrecerles seguridad y confianza  
(Ardiles, Alfaro, Moya, Leyton, Rojas y Videla, 2020). Sin embargo, los odontólogos  
se resisten a recibir alternativas de ayuda emocional para mejorar su salud mental  
y física y la de sus pacientes (Giménez et al, 2025).  
Por lo mencionado, la pregunta que orientó el proceso de investigación fue: ¿cuáles  
son las iniciativas de conocimiento sobre educación emocional que se orienta a  
impactar en la mejora del desarrollo personal-profesional del odontólogo en la  
literatura actual? Con el propósito de describir las iniciativas de conocimiento sobre  
educación emocional que se orientan a impactar en la mejora del desarrollo  
personal-profesional del odontólogo en la literatura actual.  
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA  
EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL DESARROLLO PERSONAL-  
PROFESIONAL DEL ODONTÓLOGO  
Para Yela, Gaeta y Pascual (2025), el conocimiento en educación emocional tiene  
un objetivo personal acompañado de la capacidad de resiliencia del profesional que  
se resiste a fracasar en el ámbito laboral, la toma de decisiones para mejorar su  
bienestar y su capacidad para interactuar con éxito con su entorno laboral  
implementando medios y herramientas didácticas de autoayuda.  
La educación emocional desde la sistematización de conceptos pasa por una  
práctica vivencial en persecución de alcanzar bienestar personal y profesional en el  
ámbito laboral. Los profesionales por medio de un conjunto de datos que provienen  
de la experiencia, procesan intuitivamente esta información y los efectos negativos  
y positivos de las emociones vividas, optando decisivamente por proyectar nuevas  
actitudes para las interacciones socioemocionales efectivas frente a las  
complejidades de las experiencias negativas vividas (Yela et al, 2025).  
Según Abello, Ovalle, Sánchez y Valencia (2023) la educación emocional es una  
tentativa de autoaprendizaje para los profesionales de odontología para que se  
conviertan en sujetos capaces de afrontar los problemas de la vida con resiliencia y  
sensación de bienestar haciendo uso de su desarrollo moral. En el eje de la  
formación autodidáctica Revelo (2023) destaca que la EE es un camino de  
autopreparación personal en la búsqueda de un mayor bienestar psicológico para  
la mejora de la autoestima, la capacidad de manejar el estrés e interactuar  
socioafectivamente con sus pacientes.  
Por otra parte, para Giménez et al. (2025) la EE es un componente de la formación  
general, su fundamento epistémico en el ámbito de las ciencias de la salud es un  
componente que promueve el desarrollo de conocimientos, capacidades,  
habilidades y actitudes socioemocionales para ofrecer atención centrada en el  
paciente y de alta calidad. Esta formación está sujeta a programas de contenidos,  
técnicas y valoraciones de desempeño emocional estructuradas con énfasis en un  
perfil emocional para el adecuado ejercicio de la práctica clínica. Las competencias  
que se producen de la normalización y ejecución del componente educación  
emocional son las siguientes:  
Competencias en inteligencia emocional: la literatura actual indica que estas se  
orientan a superar el desequilibrio emocional por estrés laboral del odontólogo, tales  
como ansiedad, miedo, mal humor e irritabilidad.  
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Competencias conductuales: orientadas a superar la disminución de  
productividad y a eliminar la repetición de errores en el ejercicio profesional.  
Competencias cognitivas: orientadas al conocimiento para evitar confusiones y  
dificultades de concentración.  
Competencias de orden fisiológico: orientadas a la minimización de malestar  
físico-corporal, tales como dolor de cabeza, dolor de espalda y cansancio por estrés.  
De igual forma, Cardona y Fraile (2025), la educación emocional es un aprendizaje  
para desarrollar habilidades socioemocionales que tiene influencia directa en el  
bienestar de pacientes y del propio profesional de la odontología, le permite  
identificar, expresar y gestionar emociones en la mejora de las interaccionales  
humanas efectivas y relaciones más saludables, productivas y sostenibles.  
Asimismo, la EE es la educación que forma competencias para la interacción  
efectiva odontólogo-paciente y el resto del equipo de trabajo. Entre las  
competencias favorables están la gestión adecuada de estrés y el fomento de las  
relaciones terapéuticas, por lo que este componente de la formación profesional del  
odontólogo requiere un andamiaje entre competencias emocionales-comunicación  
y disposición para el saber hacer profesional. Esta trilogía permite una educación  
emocional para propiciar el ambiente de confianza y seguridad que necesitan los  
pacientes odontológicos (Cardona y Fraile, 2025)  
En tal sentido, los profesionales de odontología, más allá de una dimensión clínica  
terapéutica y el desarrollo de habilidades manuales requieren habilidades  
socioemocionales para minorar angustias en sí mismos y en sus pacientes, así  
como para ofrecer protocolos de apoyo a la salud mental-emocional de estos  
(Zamorano, Moya, Ponce, Caro y Silva, 2024), o bien para orientar pacientes que  
presentan resistencia a tratamientos odontológicos, y altas cargas emotivas por  
estrés (Gamoral, 2025).  
Con base en todo lo descrito, se significa que los conocimientos sobre educación  
emocional en la mejora del desarrollo personal y profesional de los odontólogos en  
la literatura actual tienen una doble dimensión: la actitudinal y la epistemológica, la  
primera relacionada con la disposición personal del odontólogo por crear nuevas  
situaciones emocionales basadas en experiencias para conseguir objetivos de  
bienestar personal y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Esta dimensión  
ocurre fuera del contexto de la educación formal con la intencionalidad de mejorar  
su ejercicio laboral y aumentar la confianza y seguridad de los pacientes.  
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La segunda dimensión relacionada con la información sistematizada que le  
proporciona un programa académico formal para desarrollar competencias en  
inteligencia emocional, tales como conductuales, cognitivas y fisiológicas con  
conocimiento para ejecutar protocolos en relaciones terapéuticas, habilidades  
manuales, atención humanizada y de calidad.  
MATERIALES Y MÉTODO  
Para el logro del propósito de investigación se implementó una metodología  
documental, que según Arias (2023) consiste en la búsqueda exhaustiva y análisis  
de la literatura sobre la categoría de investigación documental cuya tendencia actual  
es principalmente la indagación en línea o en bases de datos académicos presentes  
en internet. Para la revisión de la literatura científica se siguió el protocolo PRISMA  
mediante una búsqueda sistemática (Urrutia y Bonfill, 2020) en Dialnet, Redalyc,  
Scopus y Web of Science y repositorios institucionales.  
Se tomaron en consideración dos criterios de inclusión los cuales fueron  
implementados al mismo tiempo como estrategia de búsqueda a) artículos  
científicos e investigaciones académicas en período de publicación correspondiente  
al lapso 2020-2025 y b) estudios con enfoque cualitativo y en idioma español en las  
categorías educación emocional y desarrollo personal-profesional del odontólogo.  
A partir de este procedimiento se obtuvo una muestra teórica de 12 documentos  
PDF en formato electrónico de una revisión total de 30 documentos. Se aplicó la  
estrategia análisis síntesis de resultados después de haber analizado a profundidad  
todo el contenido de los documentos para presentar resultados de hallazgos  
cualitativos, discusión y conclusiones respectivas (ver gráfico 1).  
Gráfico 1. Etapas de la metodología documental.  
Fuente: Elaboración propia (2025).  
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RESULTADOS  
En el cuadro 1 se presentan los resultados cualitativos sobre iniciativas de  
conocimiento en educación emocional para el desarrollo personal-profesional del  
odontólogo.  
Cuadro 1: Iniciativas de conocimiento en educación emocional para el  
desarrollo personal-profesional del odontólogo.  
Cantidad  
de  
estudios  
Observaciones  
relevantes  
Subcategorías emergentes  
Descripción según la literatura analizada  
Habilidades Socioemocionales Los estudios presentan estas tres nociones  
HSE), Competencias como sinónimos en el marco de la  
Emocionales (CE) educación emocional para odontólogos.  
Inteligencia Emocional (IE)  
como conceptos equivalentes.  
Se  
tendencia  
indistinto de los tres  
términos.  
evidencia  
una  
(
a
un uso  
e
7 estudios  
2 estudios  
Preponderancia  
Competencias  
de  
Emocionales mayor relevancia formativa que la IE en el  
las Algunos autores resaltan que las CE poseen  
La  
priorización del enfoque  
competencial sobre el  
literatura  
indica  
(CE) sobre la Inteligencia desarrollo profesional.  
Emocional (IE)  
enfoque de rasgos  
capacidades.  
o
Educación emocional como La educación emocional se concibe como  
actividad libre basada en la un proceso autónomo mediante el cual el  
Se resalta el carácter  
experiencial  
autorregulado  
proceso.  
y
del  
experiencia  
odontólogo genera situaciones emocionales  
derivadas de su propia experiencia para  
3
5
estudios  
estudios  
lograr bienestar personal  
y desarrollar  
habilidades socioemocionales.  
Educación emocional como Se entiende como un elemento estructurado  
componente formal para la orientado a desarrollar competencias de la  
Estos estudios coinciden  
en una visión curricular y  
formación en IE  
IE: conductuales, cognitivas y fisiológicas.  
sistemática  
de  
la  
educación emocional.  
Fuente: Elaboración propia (2025).  
DISCUSIÓN  
Los hallazgos revelan que existe literatura científica con iniciativas de conocimiento  
sobre educación emocional que se orientan a impactar en la mejora del desarrollo  
personal-profesional del odontólogo con prevalencia en las habilidades  
socioemocionales, competencias e inteligencia emocionales.  
Como teoría general de la educación emocional las Habilidades Socioemocionales  
(HSE), Competencias Emocionales (CE) e Inteligencia Emocional (IE) guardan una  
estrecha similitud epistémica que radica en que todas contribuyen a ofrecer una  
atención de calidad a pacientes odontológicos, mejorar las relaciones personales y  
profesionales entre odontólogo-paciente, la calidad asistencial, la generación de  
confianza y seguridad y la mejora del entorno laboral.  
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CONCLUSIONES  
En la literatura actual las iniciativas de conocimiento sobre educación emocional  
que se orientan a impactar en la mejora del desarrollo personal-profesional del  
odontólogo asumen el conocimiento desde una doble dimensión: la actitudinal y la  
epistemológica.  
La dimensión actitudinal de la educación emocional destaca la significancia que  
tiene el conocimiento personal del profesional de odontología por asumir la decisión  
libre y autónoma de mejorar sus experiencias emocionales, desarrollar habilidades  
socioemocionales, conseguir bienestar personal, un mejor entorno laboral, así como  
seguridad y confianza en sus pacientes.  
La dimensión epistemológica de la educación emocional destaca la relevancia que  
tiene la formación académica del profesional de odontología en el desarrollo de  
competencias en inteligencia emocional, implementación de protocolos en  
relaciones terapéuticas, desarrollo de habilidades manuales, adecuado manejo de  
sus emociones y el ofrecimiento de una atención más humanizada y de calidad.  
FINANCIAMIENTO  
Este trabajo no fue financiado.  
CONFLICTO DE INTERESES  
La autora declara no tener conflictos de intereses financieros ni personales que puedan  
influir inapropiadamente en el desarrollo de este artículo.  
REFERENCIAS  
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odontología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio.  
Universidad  
Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Psicología, Villavicencio.  
Disponible en: https://hdl.handle.net/20.500.12494/53671  
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83. https://doi.org/10.54802/r.v2.n1.2020.10.  
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Redhecs: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 31(22).  
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odontolog%C3%ADa-durante-la-emergencia-de-/  
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