ORBIS
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences / Depósito Legal
PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594 / e-ISSN 2790-6175/ By Fundación
Unamuno/ Venezuela.
Vergara, Yuly. (2023).
PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL SOBRE LA EFECTIVIDAD DEL MODELO DE AULA INVERTIDA EN COLOMBIA
www.revistaorbis.com / núm. 56 (Año 19) noviembre 2023. 17-27
apoya en el constructivismo social, principalmente porque el docente intenta otorgar
un papel más protagónico al estudiante en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
lo cual genera en los estudiantes múltiples relaciones, y al profesor le exige
reorientar sus estrategias movilizándolas hacia el exterior del aula. Es allí, donde la
acción transformadora se concreta en un proceso de adaptabilidad que requiere de
ambos su participación como sujetos investigadores y transformadores a la vez,
teniendo la capacidad de integrarse, intercambiar, protagonizar eventos y
situaciones de aprendizaje que promuevan un cambio de percepción ante las
dificultades de acceso al uso de estrategias soportadas en tecnologías.
Por lo tanto, el Modelo de Aula Invertida desde la acción participativa, por su
concepción social, tecnológica, pedagógica, didáctica y educativa, admite el uso de
las herramientas tecnológicas como el teléfono celular conectado a Internet, el uso
de este dispositivo en la actualidad no se ha utilizado con intereses didácticos entre
estudiantes. Sin embargo, mediante los fines de la acción transformadora sobre la
cual descansa la implementación de un modelo de aprendizaje desarrollado bajo la
Investigación Acción Participativa (IAP) en un contexto de enseñanza en línea
previamente planeado y organizado, el teléfono celular puede ser un dispositivo de
mayor uso en el envío y recepción de información en el trabajo mediado por
tecnología digital, ya que para el Modelo del Aula Invertida, su uso se trata de llevar
a cabo actividades sincrónicas y asincrónicas.
En relación con la efectividad del Modelo de Aula Invertida para el mejoramiento de
la convivencia familiar de los estudiantes de la IES Marceliano Polo, se concluye
que la concepción social, tecnológica, pedagógica, didáctica y educativa en la que
descansa el MAI es provechosa para el mejoramiento de la convivencia familiar del
estudiante; cuando la convocatoria de consentimiento informado a familiares, les
permite de forma responsable comprometerse con informar y preparar al estudiante
para que participe en los procesos sociales e institucionales previstos. Con esto, se
garantiza al estudiante sus derechos; a través de ellos, el cubrimiento de las
carencias básicas para la superación de dificultades; admitiendo además, el uso
vigilado del teléfono celular conectado a Internet así como la revisión y comprensión
del material concreto, cumplimiento de un horario de conexión e interacción; por
consiguiente un espacio de interacción, el acompañamiento familiar desde unos
referentes de formación que beneficien la práctica y la experimentación vivencial
desde la casa.
Finalmente, esta efectividad descansa en que el profesor y los miembros del grupo
familiar garanticen la información procedimental para ejecutar las actividades
propuestas, monitorear el alcance del estudiante, la dotación, el adecuado uso de
materiales, tecnologías, recursos; el refuerzo de forma práctica (en casa) el
concepto de normas de convivencia y los valores familiares; de manera que
contribuyan positivamente a desarrollar las capacidades de integración,
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