ORBIS
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences /
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594 / e-ISSN 2790-6175/
By Fundación Unamuno/ Venezuela
Moreno, Jonás. (2023)
EMPIRISMO SOBRE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA ACTIVA: DOMINIO CONCEPTUAL Y
METODOLÓGICO
www.revistaorbis.com / núm. 54 (año 18) abril. 38-49
Cuadro 1. Materiales y método
Propósito de la
investigación
Dominio
metodológico
Dominio Conceptual
Estrategia
Describir la incidencia de la Los padres de familia son parte La
Participación El involucramiento, como
metodología activa en la activa de la transformación Educativa Activa estrategia de participación
construcción
dominios
metodológico
participación
activa desde el enfoque de
Lev Vygotsky a partir de los
de
conceptual
de
los personal de sus hijos al compartir aviva
el aprendizaje, convivencias, relaciones
la valores y principios (Cansaya y parentales,
educativas
sociales hacia la
las (Villalobos,2021)
y
educativa Franco, 2023)
y
construcción
saberes
de
en
conceptos
adquiridos
previos
la habilidad
para
y
colectivo
metodológica
(Cansaya
y
procesarlos e interpretarlos.
Franco, 2023)
Técnicas de recolección
de información y datos
Instrumento de recolección de
datos
Unidades de
análisis
Técnica para análisis de
los resultados
Observación
exploración. La aplicación es un diagrama en forma de V, estudiantes
de esta técnica deriva de la considerado una
participante, Formato V, también V de Gowin, Cuatro
(04) Interpretación de criterios
de valorativos (Makas et al.,
estrategia 7mo grado del 2022)
necesidad
observación
de
de
auto- didáctica que requiere de una Grupo Escolar
los planificación y organización previa Bolivariano
observados para registrar lo para ser aplicada dentro del aula y “Alejandro
percibido a través de los lograr aprendizajes adaptados a la Fuenmayor”
sentidos; es decir, la realidad, pertinentes municipio Miranda,
y
percepción y registro de lo transferibles al contexto de la vida estado
real para producir un corpus cotidiana. Permite una mejor Venezuela
Zulia,
y
un
de datos significativos que comprensión
no hubieran
generarse de otro modo estudiantes a captar la estructura
de
podido tratados, para ayudar a docentes y preparador.
los
temas (01)
docente
(Seid y Pérez, 2022)
del conocimiento, cuyo propósito
es aprender a aprender y a pensar
(Rivas,
Cruz,
Bárbara
y
Barzaga,2023)
Paradigma de
Investigación
Tipo de
Investigación
Enfoque de Investigación
Diseño de Investigación
Cualitativo, teniendo como Metodología Activa (MA) como Descriptiva
marco referencial conceptos técnica de procedimientos propósito
previos, teoría y la categoría interactivos y comunicativos entre desarrollar
objeto del análisis (Makas et el docente-estudiantes el teoría
al, 2022) y las habilidades material concreto que debe teórico
a
de Con
la instrumento consiste en
marco registrar opiniones mediante
nivel la observación participante,
extraer información de la
De campo No experimental.
este
diseño
el
y
o
a
metodológicas
para desarrollar para adquirir un descriptivo
procesar
e
interpretar los aprendizaje con sentido práctico registrando,
realidad directa de los
elementos
construcción
dominios
metodológicos
categoría
Educativa Activa (PEA).
en
de
conceptual
de
Participación de
la basado en la innovación de los analizando
e
hechos que se corresponde
la con la observación del
habilidades naturaleza actual investigador (De la Lama A,
fenómeno De la Lama, P y De la Lama,
forma (Gallardo, 2017). M, 2023)
significativa (Makas et al, 2022)
los saberes
y desarrollo
docentes
de
hacia
el interpretando
la metodológicas para la resolución del
problemas en
Fuente: Elaboración propia (2023).
Hasta esta etapa de avance del estudio, el producto de investigación (ver figura 1),
constituiría la representación gráfica de los resultados que se aspiran obtener
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